РЕАЛИЗАЦИЯ ЦЕЛЕВОЙ МОДЕЛИ НАСТАВНИЧЕСТВА В ШКОЛЕ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ
Саимова М.Г., Плетенцова Е.И.
4. Форма наставничества «Учитель-учитель»
Эта форма наставничества всегда существовала в школе и имеет свои традиции. Это и «Школа молодого педагога», и обучающие внутрифирменные семинары по формированию определенных компетенций: «Учебный проект», «Метапредметный урок», «Создание ЦОР» и т.д. Но, пожалуй, основной спецификой в реализации наставничества в коррекционной школе, является помощь учителю предметнику в овладении спецификой обучения детей с ОВЗ.
Наравне с хорошим знанием предмета учителю нужно познакомиться с психолого-педагогическими особенностями развития детей с ОВЗ, влиянием дефекта на овладение теми или иными предметными умениями и навыками, приемами и методами коррекционно-развивающей работы на уроке.
В ноябре 2021 года была сформирована пара наставник и наставляемый для нового учителя биологии, пришедшего из массовой школы. План взаимодействия пары выглядит так:
План развития под руководством наставника
Форма наставничества: «учитель-учитель». Ролевая модель: «Опытный учитель-неопытный учитель»
Ф.И.О.наставляемого Ф.И.О. наставника
№ |
Мероприятия |
срок |
Планируемый результат |
Фактический результат |
Оценка |
1. |
Диагностика профессиональных трудностей |
|
Определен перечень дефицитных компетенций |
План консультаций |
|
2. |
Познакомиться с психолого-педагогическими особенностями детей с ТНР |
|
Знакомство с литературой по теме Консультация с психологом школы Консультация с логопедом |
Проведено консультирование по всем имеющимся вопросам |
|
3. |
Посещение уроков наставника по предмету |
|
Сравнительный анализ технологической карты урока и урока в плане решения коррекционных задач |
Сформировано понятие о требованиях к структуре урока биологии с позиций коррекционной педагогики |
|
4. |
Речевая работа на уроке биологии |
|
Алгоритм введения учебной терминологии в речь учащихся и словарной работы на уроке |
Отработана технология составления рабочих листов к уроку |
|