2. Форма наставничества «Ученик-ученик»

        В основе любого наставничества лежит взаимодействие наставника и наставляемого и, чтобы оно было успешным. необходим определенный уровень сформированности коммуникативных навыков. Но практически все обучающиеся с ОВЗ - дети с выраженными речевыми/языковыми (коммуникативными) расстройствами. Связь между речевыми нарушениями и другими сторонами психического развития обусловливает и специфические особенности мышления. Социальное общение полноценно не происходит в связи с недостаточным освоением способов речевого поведения, неумением выбирать коммуникативные стратегии и тактики решения проблемных ситуаций. Кроме того, у детей с ОВЗ отмечается недостаточный уровень сформированности регулятивных компетенций: планирование своей деятельности в соответствии с поставленной задачей, осуществление пошагового и итогового контроля по результату и т.д. Истощаемость психических процессов  накладывает свой отпечаток и на эмоционально-волевую сферу. (Так на вопрос анкеты потенциальных наставников: «Вы готовы терпеливо объяснять, помогать, даже если у вашего товарища не все будет получаться»,-  многие отвечали «нет»).

        Учитывая эти особенности, первейшим условием реализации наставничества в форме «ученик-ученик»  у ребят с ОВЗ, является сопровождение педагога. Это может быть учитель, воспитатель, классный руководитель, педагог-организатор. Педагог поможет спланировать взаимодействие ребят, проконтролирует периодичность встреч и поможет оценить результативность работы.